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TUhjnbcbe - 2024/10/4 16:58:00
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李祖文,广东省特级教师,深圳市第四批“名教师”,全国“百班千人”总导师,深圳市名教师工作室主持人;深圳市福田区小学语文首席教师,福田区小学语文特色工作室主持人,福田区未来教育名师工作室主持人。著名儿童阅读推广人。年第九期《小学语文教师》封面人物,年第九期《小学语文教学·人物》封面人物。—年度全国十大青年名师,年第五期《小学教学设计》封面人物,年第1期《教育视界》封面人物,著有《神奇的阅读教室》等书。

四、学习任务群背景下的整本书阅读实施举隅

学习任务群从整体的要求来说,是呈现一种新的教与学的方式,其实质我们可以这样来示意:确定主题→真实情境→学习任务→建立“群”→完成任务。如果按照这样的思路与模式,学习任务群背景下的整本书阅读我们需要重新考量,大概应该这样来设计:

城市与城市之间有差异,国家与国家也是如此。我们未必能够到世界每一个国家去旅游,不过我们可以通过搜集一些信息,阅读一些书籍来了解他们的民风民俗。我们选择以下四个国家来进行探讨研究:法国、日本、美国、俄罗斯。

一、我选择研究的国家是:___

《法国儿童小说选》《日本儿童小说选》《美国儿童小说选》《俄罗斯儿童小说选》(选择完国家后勾选相应国家的读物,电子档在家长QQ群下载。)

1.法国:《少年励志小说馆》1~2辑、《尤利斯的妙之旅》《小王子》《海底两万里》《两棵树》《月光之鸟阿尔塞班》等。

2.日本:《活宝三人组》系列、《那份温暖永不散去》《栓牛的山茶树》《窗边的小豆豆》等儿童小说以及日本的系列绘本。

3.美国:获得纽伯瑞大奖的儿童小说作品以及凯迪克大奖的绘本作品。

4.俄罗斯:《俄罗斯儿童文学经典作品集(第1辑)》及《俄罗斯经典童话(美绘本)》《三只熊》(绘本)、《斗年兽(咕噜熊系列)》《小小车布历险记》(绘本)、《林中音乐家》。

我读了___(国家)的这些书籍:____除去必读书籍和推荐书籍,我还读了关于___的其他书籍或者资料:____从这些书籍或者资料,我获得了关于这个国家的这些信息(独属于这个国家的)(可选择填满,也可以有多少就写多少,如果有需要可以粘贴资料):

1._____

2._____

3._____

二、结合上面的资料,我对于我所研究的国家的形象代表物是这样认识的:

我所研究的国家:___

我认为这个国家的形象代表物是:_____

我的理由是:_____

三、我与跟我研究同一个国家的同学一起讨论交流,他们的意见是:

1._____

2._____

3._____

四、与同学们商量讨论后,我们一致的意见是这样的:

我们研究的国家是:____

我们认为这个国家的形象代表物是:____

我们的理由是:____

我们是这样产生共同意见的:_____

五、与研究其他国家的同学交流一下,看看他们的结论又是如何的。

1.研究国家:____

他们的结论:____

他们的理由:____

2.研究国家:____

他们的结论:____

他们的理由:____

六、经过一系列的研究,我们将我们心目中的代表某个国家形象的事物筛选了出来,写一封信,将我们筛选的历程、筛选的结果告知这个国家的小伙伴们。

_____

温馨提示:下面的信封可以使用吗?

如果不行,该如何呢?

_____

这是一个用在教学现场的实际案例,体现了学习任务群背景下的整本书阅读的融合。

整本书阅读终于名正言顺地进入到课程体系,虽然在学习任务群的系统里,得到了一定的改进与推进,但任重道远,对于这个领域的研究,我们仍然需要更加审慎与努力。

(全文完)

来源:小学教学设计

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